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Von einigen Ausnahmen abgesehen, erweist sich die Familie in den ersten Lebensjahren als der wichtigste soziale Kontext im Leben eines Kindes. Der Zeitpunkt der Entwicklung ist von Kind zu Kind unterschiedlich, aber sie durchlaufen wichtige Übergänge, die nicht vom ein-, zwei- oder mehrsprachigen Kontakt in der frühen Kindheit abhängen.

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2.1. Gemeinsamkeiten zwischen MFLA und BFLA

Im ersten Lebensjahr beginnen Säuglinge, die Sprache, mit der sie in Berührung kommen, zu verstehen, und um den sechsten Monat herum beginnen sie mit dem "Stottern", das ihren ersten Wörtern zugrunde liegt, das aber nicht als frühe Ausdrucksabsicht angesehen wird. Im Laufe des ersten Jahres beginnt die Äusserung einiger isolierter Wörter ohne jegliche Syntax oder Logik. Erst gegen Ende des zweiten Jahres beginnt die Produktion von Sequenzen, die sich auf 2-3 Wörter mit einem logischen Prinzip beschränken. Im Laufe der Monate beginnen die Sätze strukturiert und syntaktisch länger zu werden. Diese Schlüsselschritte sind bei jedem Menschen gleich. Das Verstehen kommt immer vor dem Ausdruck und das "Stottern" immer vor den ersten Worten.

 

2.2 Unterschiede zwischen MFLA und BFLA

Da BFLA-Kinder in ein sehr breites Spektrum fallen, das von Kindern, die nur eine Sprache sprechen, aber auch eine zweite verstehen, bis hin zu Kindern reicht, die zwei Sprachen gut sprechen, ist es schwierig, einheitliche Unterschiede zwischen diesen beiden Gruppen festzustellen. Es gibt keine Texte, die solche Unterschiede belegen, dass BFLA-Kinder im Vergleich zu MFLA-Kindern benachteiligt sind; es wurden jedoch einige Unterschiede in der Sprachentwicklung festgestellt, von denen der wichtigste das Vokabellernen betrifft. Während ein MFLA-Kind eine Sprache auf lineare Weise lernt, d. h. mehrere Kontakte in derselben Sprache hat, lernt das BFLA-Kind die Sprache auf eine abschnittsweise Weise. Angenommen, das Thema X wird nur von der Mutter auf Italienisch und das Thema Y nur vom Vater auf Deutsch behandelt, während das Thema Z von beiden Elternteilen in beiden Sprachen behandelt wird, so führt dies zur Aufnahme des Themas Z in zwei Sprachen und der Themen X und Y in einer Sprache. In der Folge wird sich das Kind, sofern es nicht einer Übersetzungsaufgabe oder einer Änderung der Umstände ausgesetzt ist, in der Interaktionssprache gut ausdrücken können. Daraus ergeben sich viele sprachliche Unsicherheiten, weshalb ein BFLA selten eine gleichwertige Kompetenz in zwei Sprachen entwickelt.

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