Discussione di coppia:

• Riflettiamo sull'Ipotesi del Periodo Critico. Se questa ipotesi è vera, cosa pensate significhi per le persone che iniziano a imparare una L2 dopo i 18 anni?

• Considerate diversi aspetti come la padronanza della lingua, l'accento, l'immersione culturale e le strategie di apprendimento. 

• Secondo voi, le sfide per imparare una L2 sono troppo significative da scoraggiare chi inizia a imparare una lingua in età più avanzata, o ci sono modi per superare queste sfide?

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Quando è l’età migliore per introdurre una L2 nelle scuole?

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Uno dei dibattiti in corso nell'educazione linguistica riguarda la determinazione del momento ottimale per introdurre una seconda lingua alle ed agli infanti. Analizziamo la questione:

Per le più piccole e i più piccoli: per molte bambine e molti bambini di giovanissima età, imparare una L2 è solo una delle tante materie con le quali si affacciano per la prima volta. Sebbene abbiano il vantaggio di trovarsi nel 'Periodo Critico', hanno anche bisogno di un tempo di pratica ed esposizione estensiva alla lingua per poterla assimilare in maniera organica.

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Le studenti e gli studenti più ‘grandi’: Al contrario, le e gli studenti pre-adolescenti o adolescenti potrebbero trarre maggior vantaggio da ambienti di apprendimento strutturati, tipici delle scuole, che potrebbero compensare il superamento del 'periodo critico'.

Potreste ricordare l'Ipotesi del Periodo Critico che suggerisce un' 'età migliore' per l'apprendimento delle lingue. Questo ha portato a due correnti di pensiero:

Introduzione Precoce di una L2: Una gran parte delle ricercatrici e  dei ricercatori sostengono l'introduzione precoce delle lingue straniere a scuola, affermando che più lunga sarà l'esposizione, migliore sarà la padronanza.

Ambiente linguistico, oltre all’età: Altri studi sostengono invece che sia più importante l'’ambiente linguistico’ rispetto all'età in cui inizia l'apprendimento formale

Dagli anni '90, si è assistito a un cambiamento notevole in molti paesi europei, inclusa la Svizzera, verso l'introduzione dell'apprendimento di una seconda lingua in una fase più precoce nelle scuole primarie. Questa tendenza riflette la crescente enfasi sul multilinguismo in un mondo sempre più interconnesso.

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In una svolta affascinante, consideriamo l'esempio dell'educazione linguistica nei cantoni svizzeri. Qui, le studenti e gli studenti spesso iniziano imparando il francese, seguito dall'inglese. Ciò che possiamo trovare intrigante è che, nonostante inizino il francese prima, molte studentesse e studenti mostrano infine una maggiore competenza in inglese. Questo mette in discussione l'assunzione che iniziare prima porti automaticamente a migliori competenze linguistiche? Avremo tempo di discutere più approfonditamente questo punto nella Lezione 4.

Obiettivo: Valutare criticamente la tendenza all'introduzione delle L2 in età più o meno precoce nelle scuole europee.

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Istruzioni per l'attività:

1. Esaminare il Grafico: Iniziate studiando il grafico fornito che delinea la tendenza all'insegnamento delle lingue straniere a età più o meno giovani in vari paesi europei.
    

2. In piccoli gruppi (10 minuti), discutete le implicazioni di questa tendenza basandovi sulla vostra comprensione dell'Ipotesi del Periodo Critico (IPC) e sui fattori che influenzano l'apprendimento della lingua. Considerate domande come le seguenti: Secondo voi incominciare prima porta sempre a una migliore padronanza della lingua? Quale ruolo giocano i metodi di insegnamento e l'ambiente culturale in questo processo? 
    

3. Discussione di Classe (5 minuti): I gruppi condividono le loro intuizioni con la classe. Discutete i potenziali vantaggi e svantaggi di questa tendenza educativa. Esplorate diversi punti di vista e considerate come questa tendenza potrebbe influenzare i risultati dell'apprendimento delle lingue.

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