M3.1 Lesson 1 | HI-LING working page

Lezione 1: Acquisizione del linguaggio dalla nascita a un anno e mezzo

In questa prima lezione conoscerete i primi passi dell'apprendimento e dell'acquisizione del linguaggio da parte di un bambino, quando inizia il processo e quali sono le fasi tipiche fino ad un anno e mezzo.

Concetti Chiave

Esperienza prenatale
Fase prelinguistica
Lallazione
Segmento fonetico
Preparole

UNITÀ 1: I primi suoni

Il primo passo nell'acquisizione del linguaggio inizia già quando il bambino è ancora nel grembo della madre. Intorno al 4° mese di gravidanza, il bambino inizia a riconoscere i suoni e a sentire le voci circostanti. I bambini nascono quindi con un sistema percettivo appositamente progettato per l'ascolto del parlato, che fa parte del cosiddetto dispositivo di acquisizione del linguaggio (LAD). I neonati, ad esempio, preferiscono ascoltare la voce della madre, il che è dovuto all'esposizione immediata a questa voce e all'esperienza prenatale in generale. Inoltre, già quattro giorni dopo la nascita, i bambini sono in grado di distinguere i suoni della loro lingua madre da quelli delle lingue straniere. Dopo la nascita, le differenze nell'anatomia della bocca, rispetto a quella degli adulti, ostacolano la capacità dei bambini di produrre suoni vocali normali. In questa fase prelinguistica, i bambini emettono rumori come il pianto, il piagnisteo o il tubare.

Al sesto mese, però, i bambini iniziano a produrre suoni più distinti. Sono in grado di aprire e chiudere consapevolmente la bocca e di contrarre la lingua, il che porta alla creazione di suoni. Il bambino può emettere suoni come "mamma", "baba" o "dada" semplicemente duplicando la stessa struttura più volte.

È interessante notare che il babbling è universale, il che significa che tutti i bambini del mondo, indipendentemente dalla cultura o dalla lingua in cui sono nati, producono gli stessi suoni di babbling che sono per lo più vocali come /b/, /m/, /d/, /k/ o /g/ combinati con consonanti. Presto iniziano a cercare di far coincidere i modelli sonori con la lingua circostante, a variare i contorni delle intonazioni e a produrre stringhe consonanti-vocali più lunghe. La struttura passa da uno a due sillabe, come "baba-dada" o "meme-dede". Dopo due-quattro mesi di balbettio, il suono e l'intonazione del bambino corrispondono abbastanza bene alla lingua in cui vive.

Figura 1: Differenza anatomica tra la bocca e la gola in un bambino e in un adulto

Attività 1

Discutete a coppie o in piccoli gruppi:

I vostri genitori o chi si occupa di voi ha mai parlato della vostra prima parola?

Sapete qual è stata?

Avete fratelli o sorelle più piccoli e avete potuto assistere alla fase di balbettio o al loro primo tentativo di parlare? Se sì, come lo ricordate?

Discussione

UNITÀ 2: Articolazione delle prime parole

All'età di un anno, i bambini iniziano a passare dal balbettio all'articolazione della prima parola. Gli attuali sociolinguisti concordano sul fatto che esiste una continuità tra il balbettio e l'espressione delle prime parole: il balbettio costituisce una prima fondamentale "prova" e comprensione di ciò che in seguito si svilupperà in parole, espressioni e frasi vere e proprie. Tuttavia, il balbettio non sembra essere cruciale per il successivo sviluppo del linguaggio vero e proprio. I bambini che non erano in grado di balbettare acquisivano comunque in seguito la normale pronuncia del linguaggio.

Le cosiddette pre-parole o proto-parole si riferiscono al primo utilizzo di vocalizzazioni coerenti in contesti specifici. Tale vocalizzazione significativa è spesso associata a gesti fisici o espressioni facciali. Ad esempio, vocalizzare un'iniziale /h-/ mentre si tende la mano verso una persona può significare "prendere qualcosa da qualcuno". Per produrre parole, i bambini devono essere in grado di produrre diversi o tutti i cosiddetti segmenti fonetici. Le prime parole vere e proprie hanno spesso una struttura consonante-vocale (CV), come "ciao" o "no". La differenza fondamentale rispetto alla fase di balbettio è che qui il significato è legato al suono o alla parola pronunciati.

I bambini iniziano quindi a sperimentare la struttura della parola, passando ad esempio da CV a CVC a CV-CV e così via. In questa fase, i bambini sviluppano generalmente diversi percorsi di acquisizione e sono per lo più selettivi riguardo alle parole che cercano di produrre o di evitare. Questa selettività ha le sue radici nella scelta dei suoni durante la fase di balbettio.

Finché non padroneggiano l'intera gamma di programmi articolatori necessari per la varietà di forme legali di parole nella loro lingua, i bambini spesso non raggiungono le pronunce degli adulti nella loro produzione. Alcuni suoni vengono omessi, altri sostituiti o assimilati. Ad esempio, i bambini spesso omettono dei suoni; ad esempio, pur pronunciano sole la parola stella viene realizzata come “tella”.

Nella prossima sessione verranno fornite ulteriori informazioni su come questa fase iniziale di produzione di parole si sviluppi poi nella lingua completa.

Attività 2: Individua

Assegna gli audio

Ascoltate i seguenti audio:

Cercate di abbinare le diverse fasi (marcire) ai tre audio (blu) trascinando il rettangolo arancione in quello blu. Poi verificate la risposta.

Perché avete assegnato gli audio a una fase specifica?

Cosa avete notato?

Audio 1

Audio 2

Trivia

Per i bambini, la comunicazione non verbale è molto importante per l'acquisizione e lo sviluppo del linguaggio. Alcuni studi hanno dimostrato che, soprattutto durante la Covida, quando la maggior parte degli adulti era costretta a indossare maschere facciali, i bambini potrebbero aver perso parte della loro capacità di leggere e interpretare la comunicazione non verbale e quindi tendono ad avere percorsi di acquisizione del linguaggio diversi rispetto a quelli con accesso regolare.

Pensiero finale

I neonati imparano in modo molto veloce nei primi mesi e anni di vita. Il tempo deve sempre essere inteso in modo relativo- mentre, per noi, un mese passa velocemente per un neonato corrisponde in proporzione alla sua vita ad un periodo molto più lungo, nel quale acquisisce moltissime nuove parole e altri meccanismi inerenti allo sviluppo linguistico.

Literatur

Eve V. Clark (2009). First Language Acquisition. London: Cambridge University Press.

Eve V. Clark & Marisa Casillas (2015). First language acquisition. Routledge.

William O’Grady (2005) How Children Learn Language. London: Cambridge University Press.